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04-08——青少年的心理问题分类及对应对方法

青少年时期是从幼稚走向成熟的关键过度时期,如果在这一成长阶段遇到心理问题,没有解决好,就可能影响今后的一系列发展。下面就一起来看看最近几年常见的一些青少年的心理问题分类及对应对方法。


一、自卑心理


自卑,表现为轻易否定自己,对别人羡慕嫉妒恨,自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验,主要来源于心理的消极的自我暗示。


面对这种情况,可以帮助青少年改变一些不恰当、不合理的认知和态度,引导青少年客观分析自己的现状。引导青少年学会接纳自己,允许自己有缺点,有失败,有可能丢面子,完善的人不存在,不要过分苛求自己,也不要对外界寄托过多过高的期望,在行动和实践中增强信心培养技巧。帮助他们不断获得小成功逐步树立自信心,巧妙利用期望效应、标签效应等。


二、依赖心理


依赖心理与父母过分专制、过度保护的教养方式有关,主要表现在对个人自理能力缺乏信心、难以独立,遇事常企求他人的帮助,处事常优柔寡断,希望父母或师长为自己做抉择。


青少年的心理问题分类及对应对方法


针对这种情况,家长对子女的关心要适度,教师和家长要为具有依赖心理的青少年提供独立活动的机会,有意识地培养和锻炼他们的独立性,以便增强自信心和提高独立生活、自我抉择的能力,引导有依赖心理的青少年向独立性强的同伴学习。


三、孤僻心理


孤僻、不合群心理,可能与幼年创伤有关,如父母离异、缺乏母爱,或家长、教师管教过于严厉;或缺少与其他伙伴一起游戏的集体活动机会及学校教育中缺乏对学生团队精神的培养。主要表现为不合群、不愿与他人接触,对周围人常有厌烦、鄙视或戒备心理,易神经过敏,猜疑心重等。


对于孤僻心理这种情况,可以先从改善其家庭氛围,增加和谐、温暖气氛。周围人,特别是家长、教师他们要倍加关怀、爱护、体贴,帮助他们找出导致孤僻个性的根源。积极鼓励他们扩大人际交往的范围,多参加集体和社会活动,辅导他们逐渐从自我封闭的心态中解脱出来。培养学生的团队合作精神,比如在游戏与文体活动中(运动会)培养学生团结协作、为集体荣誉而努力奋斗的精神。


四、逆反心理


处于“心理断乳期”的青少年学生强烈要求别人把他们看作成人。他们的自我意识获得空前发展,但自我控制能力还比较差,他们会有意识或无意识地违反纪律;他们喜欢与人争论,但论据不足;喜欢发表见解,却又判断不准;喜欢怀疑或攻击别人,但又容易片面、缺乏事实根据。主要表现有不受教、不听话、对着干等。


针对这种情况,家长或老师可以与他们建立一种平等的朋友式的关系,要相信他们有独立处理事情的能力,在他们遇到困难或失败时,帮助他们分析事物、明辨是非。与此同时,又不能迁就他们的不合理要求和不良行为,以防他们以后总是用反抗的方式来要挟老师和父母。


五、厌学心理


厌学心理一般都是初中到高中,由于家庭环境或学校被人欺负,不敢吱声,产生厌学情绪,再后来就厌学了,主要表现为对学习失去兴趣、不想上学、学习困难、注意力无法集中、成绩直线下滑等。


针对厌学的情况,父母可以多与孩子沟通、减轻孩子压力、多鼓励并学会发现孩子的闪光点、塑造良好的学习环境、多与老师沟通等。不同的厌学原因,有不同的解决方法,家长要先明白问题出现在哪里,所以,多交流,多沟通是很有必要的,这样才能对症下药。


六、考试焦虑症


所谓“考试焦虑”,是指由考试所引起,在生理或心理上的紧张。生理上的紧张,诸如:心跳加速、呼吸急促、头脑一片混乱或空白等;心理上的紧张则大多以担心的形态呈现,例如:担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了被父母责骂等。


每个学生都有考试焦虑,只是程度因人而异,这时,父母和老师的耐心鼓励很重要。父母应该先接纳孩子的紧张焦虑,听孩子说说他们的担心与不安,让他们慢慢放弃那些不利的想法,进而改善考试焦虑的情形。孩子也可以找一个亲密朋友,把种种委屈都发泄出来。


七、学习障碍


学习障碍是指智力正常,但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。学习障碍是由若干不同类型所构成的,包括书写障碍、阅读障碍、数学障碍(又叫非语言学习障碍)。


一般这类患者的眼睛似乎与别人的不一样,好像“懒惰的眼睛”,会漏掉许多明显的信息,表现在学习时视而不见,可以把整个题丢掉,事后却说自己没看见这道题。这种孩子最易受到老师和家长的误解,其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。因此,遇到孩子学习表现不佳时,家长和教师应当首先了解自己孩子的学习心理出现了什么问题,严重到什么程度,从而为孩子设计一个个别化的教育方案,针对特殊的学习能力不足进行培训。


八、嫉妒心理


嫉妒心理主要产生原因是具有争强好胜、虚荣心强个性品质的人在竞争中受挫,是一种忧虑、愤怒和怨恨他人优于自己的复合情绪。是在他人的才能、地位、境遇或相貌等方面优于自己时,往往采用贬低甚至诽谤他人的手段来维护自己的自尊心和虚荣心的一种消极的个性品质。


面对这种情况,可以对他们加强理想教育、世界观教育,培养尊重对手的雅量。引导正确地进行比较,将嫉妒心理转化为公平竞争,将对手视为自己努力的目标。


九、体象烦恼


体象烦恼是一种性心理障碍,一般出现在青春发育期。此时面对性别差异的突然出现,青少年往往缺乏足够的心理准备。他们会不由自主地与他人进行对比,一旦出现较大的差距,其中的一些人就会产生体象烦恼。男孩更多地忧虑自己的身躯不够高大,女孩则担心自己的形体不够优美。


心理专家建议,可以告诉这类孩子,体象上没有十全十美的人,俊男美女也有不足,告诉他们气质才是最重要的,要学会欣赏自己的才华,比如虽然眼睛小,但很有神,虽然长相普通,但身材不错等。


十、恋爱受挫


青少年的心理发展和生理发育往往是不同步的,因而恋爱受挫往往使他们心灰意冷,这时候心理承受力差的就容易产生心理疾病。因此对恋爱受挫的青少年,家长和老师应当及早发觉,并予以正确的引导和无微不至的关怀。老师可以对青少年开展青春期性教育,并以优秀的文艺作品和伟人的事迹来帮助其形成正确的世界观。另外,也可以告知他们年龄在18岁以下的青少年和中学生谈恋爱,属于早恋行为,是不提倡的。


十一、强迫症


强迫症是一种通过仪式化行为来减轻内心焦虑的精神疾病,病患会产生挥之不去的想法,出现不得不做的行为。主要表现为强迫思维或强迫行为。强迫思维是指反复出现在患者脑海里的某些想法、冲动、情绪等,患者能认识到这些是不必要的,很想摆脱,但又摆脱不了,因而十分苦恼。


一般来说强迫症的背后都有一个潜在的原因,比如父母追求完美,对孩子要求很高等等。如果家长发现孩子经常发呆、做功课特别慢、咬指甲、耸肩膀等,就得注意了,这很有可能是一种强迫性的行为,这时家长要注意观察孩子,了解一下孩子为什么会这么做的原因,并及早带孩子去看心理医生。


十二、性别角色模糊


所谓性别角色模糊是指个体对自己性别角色认同的错位。一般来说,大约从3岁起,儿童开始逐步形成性别角色的概念。如果小男孩把自己看作是一个与周围女孩子一样的人,在打扮、表情、举止上努力模仿女性,即成为女性化男孩,反之也一样。为了改变这一性别偏差,可以请同性的长辈和老师经常和他们谈心、交流、玩耍,同时有意识地安排一些同性同学和他们一起做游戏,使他们在同性榜样的示范下,肯定自己。


十三、社交恐惧症


内向的孩子在青春期过程中如果不注意调整心理状态,就会惧怕与人交往,从而引发社交恐惧。因此作为父母应及时审视自己对待孩子的行为是否恰当,并尽早纠正不恰当的教育行为,对孩子给予更多表扬和鼓励。孩子则要注意训练用大胆而自信的眼光看别人,为建立自信心打下基础。


十四、网瘾


网瘾(即网络成瘾),又称网络过度使用症,主要是指长时间沉迷于网络,对之外的事情都没有过多的兴趣,从而影响身心健康的一种病症。网瘾的高发人群多为12-18岁的青少年,以男性居多,男女比例为2:1,而这个时期的孩子,本身大脑皮层发育不完善,意识也比较弱化,理解判断力差,自控能力也比较差。他们大多都处于青春期,反叛心理严重,对新鲜事物又充满了好奇,寻求刺激、惊险和浪漫,以满足这个阶段的人生需求,而网络出现之后,网络游戏、聊天等,恰好对应了青少年的心理需求,自然就会网络成瘾。所以很多人形象的称之为“电子海洛因”。


针对网瘾可以引导培养他们对其他正向积极事务的兴趣,尽量不让其接触游戏,减少其对电子产品的使用时间,或者使用专门为青少年研发的电子产品等。


十五、抑郁症


抑郁症是一种以情绪异常低落为主要临床表现的精神疾病,其特征主要是:无趣、无力、无望、无能、无助。包括:极度忧伤、绝望、疲劳、身体疾病等。患有抑郁症的人,其情绪低落的程度和性质都远超正常变异的界限,不同于日常生活中的各种烦恼那样容易逐渐地“云消雾散”。青少年从儿童期转型到青少年期,从依恋父母转向同学和朋友(尤其住校生),逐渐接受社会适应性,而产生焦虑抑郁情绪,主要表现为:不爱讲话、不爱出门、情绪低落、有自残的想法和行为等。


为了避免心理问题导致情绪低落,学生可以把自己的生活和学习安排得充实一些,避免因过多的空想和胡思乱想而产生失落感,多参加一些文体活动,使自己心情舒畅起来。另外,还可以多与父母及亲近同学谈心交流,向他们倾吐心头的积郁,使自己心情愉快起来。


十六、精神分裂症


精神分裂症是一种严重的精神疾病,多发于15岁到20岁。主要症状包括思考、情感、行为等多方面的障碍。在发病之初,病人可能出现成绩或表现一落千丈、社交退缩、个人卫生习惯不良等先兆,在潜伏期阶段,若未予以适当的处置,病情便会更加恶化,而衍生出幻觉、妄想、语无伦次、行为怪异等症状。


由于这类疾病常有许多前兆表现在日常生活中,因此父母或老师应提高警觉,一发现征兆,立即送医院治疗,以免错过治疗时机。这类患者的挫折应对能力较正常人差,因此在面对较大的生活压力时,便可能恶化,不能承担太大的学习任务。应尽量减少患者的心理负担,不要对他们有太高的期望。可以将家中许多压力较小的家事交由病患处理,让病患自觉对家里有贡献,以提升其自信心。